HerrHeldt

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Es funktioniert vielleicht in der Praxis, aber funktioniert es auch in der Theorie? #blueLZ (Gym-Lehrer an IGS, Fachbereichsleiter D/Rel/digitale Bildung, Teilabordnung: Uni)

mit mehr als 3.500 Schülern ergab: Nachhilfeunterricht am Nachmittag führte nur dann zu besseren schulischen Leistungen, wenn dadurch die Schlafdauer der Kinder nicht beeinträchtigt wurde. Wurde die Schlafdauer durch zu viel Üben verkürzt, stieg die Wahrscheinlichkeit für depressive Symptome leicht. Eine Studie mit zwölfjährigen Kindern in Deutschland ergab, dass vor allem Wettbewerbsdruck vermehrte Ausschüttung von Stresshormonen und Ängstlichkeit befördert. Für die Professorin Ruggeri ist das beste Förderprogramm jenes, das gleich mit Entspannung verbunden ist: »Das Wertvollste ist ein Spaziergang, bei dem man über Dinge spricht, aber auch über das Leben, über Wünsche und Gefühle, bei dem man fragt und gefragt wird.«
Bild einer blonden Frau namens Diana Zander, Vorsitzende Landeselternrat MV. Zitat von ihr: „Es ist eine logische Konsequenz, dass ein Kind bei einer 5 in einem Kernfach vom Gymnasium ausgeschlossen wird. Schüler müssen einen gewissen Leistungsstand bringen.“
Der Läufer, der einst für die Freude an der Bewegung lief, jagt Schrittzahlen. […] Der Bildungskritiker, der einst eine bessere Schule wollte, jagt Follower.
Was bedeuten die Ergebnisse für Schule und Unterricht? Der Expertise Reversal Effect zeigt, dass Instruktion und selbstorganisiertes Lernen kein »Entweder-oder« sein müssen, sondern vielmehr ein »Es-kommt-dar-auf-an«. Für die Unterrichtspraxis bedeutet das, dass effektiver Unterricht nicht dogmatisch ist, sondern adaptiv. Er richtet sich nicht nach einem festen ideologischen Lager, sondern orientiert sich an den Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler. Das kann heißen, dass zu Beginn einer Sequenz ein klarer, stark gesteuerter Unterricht sinnvoll ist, während später mehr Raum für eigenständige Problemlösungen oder Projektarbeit gegeben wird. Es kann aber auch bedeuten, dass innerhalb einer Lerngruppe unterschiedliche Zugänge notwendig sind, je nachdem, wer schon über welche Vorerfahrungen verfügt. Ganz konkret hat der Effekt für den Unterricht verschiedene Implikationen: • Ein hoher Grad an Anleitung ist manchmal sinnvoll, manchmal weniger. Und je älter die Lernenden, desto entscheidender ist diese Passung. • Um die Unterstützung gezielt anpassen zu können, legen die Ergebnisse nahe, den Lernstand nicht nur punktuell zu testen, sondern über möglichst unterschiedliche Zugänge einzuschätzen, etwa durch Beobachtungen, Gespräche oder wiederkehrende Lernstandserhebungen. So lassen sich Unterstützung und Aufgabenformat besser aufeinander abstimmen. • Es ist sinnvoll, Anleitung nicht abrupt zu beenden, sondern schrittweise zurück-zufahren, beispielsweise von vollständigen Lösungen über angeleitete Teilschritte bis hin zur eigenständigen Anwendung. Diese Form des ›Fading‹ unterstützt den Übergang zur Selbstständigkeit, ohne dass Lernende den Anschluss verlieren.
Wisniewski, Benedikt (2026): Psychologie fürs Klassenzimmer.
PhV-Kachel aus LinkedIn: „Wir brauchen die verbindliche Übergangsempfehlungen für die weiterführenden Schulen, um leistungsstarke Kinder mit niedrigem sozioökonomischen Status nicht länger zu benachteiligen! Dabei darf nicht allein der Elternwille zählen, sondern zugleich die Leistung der Lernenden!
§ 6 Verantwortlichkeit (1) Die Verantwortlichkeit für Verstöße gegen das Diskriminierungs-, Belästigungs- und Maßregelungsverbot des § 4 trifft unter Beachtung des § 3 Absatz 1 die juristische Person des öffentlichen Rechts, die Anstellungskörperschaft der gegen § 4 verstoßenden Person ist oder in deren Namen oder Auftrag die gegen § 4 verstoßende Person gehandelt hat. Voraussetzung ist, dass die Diskriminierung mindestens bei Gelegenheit der Wahrnehmung öffentlicher Aufgaben erfolgt. Im Falle einer Beleihung trifft die Verantwortlichkeit die Beliehene oder den Beliehenen, soweit die Beleihung stattfindet. (2) Haften nach Absatz 1 für denselben Sachverhalt verschiedene juristische Personen des öffentlichen Rechts, so haften sie gesamtschuldnerisch, sofern dies nicht nach der Natur des geltend gemachten Anspruchs ausgeschlossen ist. (3) In den Fällen des § 2 Absatz 2 gilt Absatz 1 nur, wenn ein etwaiges Hinwirkungsgebot verletzt wurde.
Buch von Carla Hinrichs: TROPEN-Verlag CARLA HINRICHS MEINE VERLETZTE GENERATION WIE DER STAAT UNS ALLE VERRÄT SACHBUCH
7. Bei der Bewertung schriftlicher Arbeiten sind die für Zeugnisse geltenden Vorschriften über Notenbezeichnungen und über das Verbot von Zwischennoten (Nrn. 3.4.1 und 3.4.2 des Bezugserlasses zu a) entsprechend anzuwenden. Sind für einen Schuljahrgang nach dem Bezugserlass zu a) Berichtszeugnisse anstelle von Notenzeugnissen vorgeschrieben oder zugelassen, so kann auch die Bewertung der schriftlichen Arbeiten in freier Form erfolgen.
Auszug aus der Verordnung hinterm Link.
formation des Stadtstaats entscheidend vorangetrieben. Und dennoch bleibt der Eindruck, dass Bildung hier auf das verengt wird, was mess- und verwertbar ist. Sicher spielt die Nachhilfeindustrie eine Rolle bei den hohen PISA-Ergebnissen, aber sie ist nicht der alleinige Grund. Länder wie Indien, die ebenfalls stark auf Nachhilfe setzen, schneiden deutlich schlechter ab. Selbst die ärmsten Schülerinnen und Schüler in Singapur, die sich keine Nachhilfe leisten können, erzielen deutlich bessere Ergebnisse als Gleichaltrige in vergleichbaren sozialen Lagen in anderen Ländern. Bei PISA 2022 lagen lediglich acht Prozent der Jugendlichen in Mathematik unter dem Mindestniveau, das für eine aktive Teilhabe in der Gesellschaft erforderlich ist. In Deutschland waren es 30 Prozent. Um mehr Bildungswege wie den von David Hoe zu ermögli-chen, hat die singapurische Regierung im Jahr 2024 das gegliederte Schulsystem abgeschafft. Statt Schülerinnen und Schüler nach der Grundschule festen Zweigen zuzuordnen, gibt es nun ein Kurssystem für die Hauptfächer. Je nach Ergebnis in der PSLE werden diese auf einem von drei Anspruchsniveaus belegt. So soll unterschiedlichen Begabungsprofilen besser Rechnung getragen werden. Wer sich im Laufe eines Schuljahres deutlich verbessert, kann im nächsten Schuljahr auf ein höheres Niveau wechseln. In nicht leistungsdifferenzierten Fächern wie Musik, Kunst und Sport lernen Kinder als feste Klassengemeinschaft zusammen. Das neue System soll so die soziale Stigmatisierung und den Leistungsdruck abbauen. Über vier Jahre wurde es zunächst pilotiert und dann schrittweise umgesetzt, um Lehrkräfte und Schulen auf die Neuerungen vorzubereiten und bei den Beteiligten Akzeptanz zu schaffen. Als der damalige Bildungsminister Ong Ye Kung es im Jahr 2019 im Parlament vorstellte, brachte er dessen 242 Singapur
Du bist mein Nächster. U Gestaltet Rollenspiele zu alltäglichen Streitigkeiten E und deren Lösung. HANDELN: H christlicher Werte für verantwortliches Handeln r Sie setzen sich mit Liebe und Barmherzigkeit als Grundlagen des Handelns auseinander S U Barmherzigkeit S schulisches Feiern in religiöser und weltanschaulicher Vielfalt verschiedene Lesarten der Geschichten rund um Abraham und Sarah, Avraham und Sarah, Ibrahim K N S Gemeinsame Gestaltung von Projektwochen, Sportfesten, Klassenfeiern, ggf. in Zusammenarbeit 8 mit jüdischem und islamischem Ö Religionsunterricht, Christliches Weihnachten in interkultureller Vielfalt und Weihnachten in einer pluralen Gesellschaft Interreligiöser Festkalender U jü Gemeinsames Handeln als Chance Wer entscheidet über mein Handeln? Und wie entscheide ich? Toleranz und Akzeptanz von Minderheiten; Leben in Vielfalt Kommunikation und Gemeinschaft in der digitalen Welt Werke der Barmherzigkeit Unterscheidung von Mitgefühl, Mitleid und Barmherzigkeit Beispiele für Barmherzigkeit in den Religionen, z. B. Zakāt, Dāna Liebesethos: Lev 19,18; Dtn 6,5; Mt 5,7; 22,37-40; 1Kor 13,1- 13 Ursprünge von Festen im Jahreskreis: S G D G Mk 16,1-8; Lk 2,1-11; Apg 2,1-4 gemeinsam feiern - einander helfen voneinander lernen (Leitbild der Konvivenz) Feste im Jahreskreis biblisches Liebesethos S o
Achtsamkeit, Gesundheit, Ruhe Führe für die Dauer der Einheit ein "Achtsamkeitstagebuch" FREIHEIT: Die Lernenden erklären den theologischen Zusammenhang von Freiheit und Bindung Sie benennen Entfaltungsmöglichkeiten und Grenzen persönlicher Freiheit. Schabbat, Freiheit Wahl von Hobbys, Kleidung, Freizeitgestaltungen „Freiheit von" und „Freiheit zu" Freiräume und Regeln in Familie und Peer-Groups schulische Verpflichtungen und Vorgaben; Schule als Raum für Entfaltung und Partizipation Wirken Jesu von Nazareth in der Zeit römischer Besatzung (Inter-)nationale christliche Jugendbegegnungen Unterscheidung Sonntag/Tag des Herrn und Schabbat Dekalog/Zehnwort: Weisungen für ein Leben in Freiheit im Kontext der Exoduserzahlung Dreifachgebot der Liebe: Lev 19,18; Mk 12,28-34 Ruhetag: Gen 2,2t; Ex 20,8-11; Dtn 5,12-15; Mt 12,9-14 Dreifachgebot der Liebe Sonntag als Unterbrechung des Alltags Die Freiheit des Einzelnen und die Gemeinschaft der Glaubenden (Judentum, Islam) Meine Freiheit - deine Freiheit, z. B. in Familie, Peergroup
5.1 Du bist mein Nächster. Gestaltet Rollenspiele zu alltäglichen Streitigkeiten und deren Lösung. 5.2 Ein Fest für alle Plant als Klasse ein interreligiöse Weihnachtsfeier. 5.3 Gott. Wer ist das? Entwickelt als Klasse eine Kunstausstellung zum Thema "Gott, wer ist das?" 5.4 Unsere Welt als Schöpfung. Entwickelt als Klasse ein Projekt zum Thema "Nachhaltigkeit" (z. B. Schulgarten, Pflanzaktion, Mülltrennung, ökologischer Fußabdruck) 6.1 Achtsamkeit, Gesundheit, Ruhe. Führe für die Dauer der Einheit ein "Achtsamkeitstagebuch" 6.3 Was macht mir Angst? Was macht mir Mut? Gestaltet als Klasse einen Sammelband zu "Mutgeschichten". 6.2 Eine bessere Welt für uns Kinder. Veranstaltete eine Demonstration zum Thema "Kinder haben Rechte." 6.4 Was ist mir heilig? Gestaltet als Klasse eine Fotowand zum Thema "Was ist mir heilig". (Ggf. Kooperation mit dem Göttinger Kunstmuseum) 7.1 Mutig und stark gegen Ausgrenzung. Gestaltet Erklärungen, wie man gegen Hass und Ausgrenzung in Schule, Freizeit und im Netz vorgehen kann. (Videos, Anleitung, Leitfaden…) 7.2 Glauben wir an denselben Gott? Besucht eine religiöse Einrichtung vor Ort und führt dort ein Gespräch über religiöse Gemeinschaft. 7.3 Wer ist ein gutes Vorbild? Stelle einen tollen Menschen aus deiner Nähe vor (LocalHero) vor. 7.4 Reden von einer gerechteren Welt. Halte eine prophetische Rede im Stil von Amos. 8.2 Versagen, scheitern, schuldig werden. Schreibe einen "Brief gegen das Vergessen" oder einen Brief an einen Gefangenen. 8.1 Liebe und Beziehung. Gestalte ein Beziehungsnetz. Wer gehört zu dir? Wen hast du gern? Wen liebst du? 8.3 Vielfalt der Sinnanagebote. Veranstaltet einen Basar der Religionen und Sinnangebote. 8.4 Kirchliches Ringen um Freiheit. Bereitet einen außerschulischen Lernort (Städtisches Museum Göttingen, Wartburg o.ä.) zum Thema "Reformation" vor. 9.1 Sind vor Gott alle Menschen gleich? Gestaltet einen weiterführenden Beitrag zur "Diversitätsausstellung" an der IGS Bovenden. 9.2 Wie politisch darf Kirche…
Titelbild von Erebos 1. „Ohne KI“ Sticker.
Digitale Bildung Drei Wochen Handy-Entzug Beobachtungsauftrag zum Video: Drei Wochen ohne Handy Bitte beantworte die folgenden Fragen aufmerksam. Die Antworten findest du im Video. Manche Fragen sind einfacher, andere etwas schwieriger. 30.09.2025 1. Wie viele Jugendliche nehmen am Experiment teil? (eine Zahl) →_ 2. Wie lange dauert das Experiment? (z. B.,... Wochen") → _ 3. Welche Ersatzgeräte sind im Experiment erlaubt? (Mehrfachnennung möglich) 4. Im Verlauf des Experiments brechen mehrere Jugendliche ab. a) Wie viele sind es nach einer Woche? b) Wie viele insgesamt bis zum Ende? 5. Erkläre kurz, was Snapchat-„Flammen" sind und wie man sie verliert. → → → 6. Nenne zwei konkrete Tipps aus dem Vortrag zur Reduktion von Ablenkung durch das Smartphone. → 1) 2). 7. Mehrere Jugendliche berichten von körperlichen oder psychischen Entzugserscheinungen ohne Handy. Nenne zwei verschiedene Beispiele aus dem Film. → 1) 2). X
»Die Inhalte, mit denen ich lerne«, sagt Schleicher, »sind relativ. Und deswegen immer weniger relevant. Früher stand vorgefertigtes Wissen im Zentrum von Bildung, drum herum gruppierten sich Werte, Fähigkeiten, Charaktereigenschaften. Heute ist es andersherum: Zentral ist, was wir als Menschen können.« Dafür brennt Schleicher: Bloß kein Kanonwissen in die Schulpläne! »Gebildet sein heißt heute: Kann ich in einer neuen Welt aufwachen und mich zurechtfinden?« Resilienz sei die neue Bildungssuperpower.
Bild aus einem Fenster in grüne Bäume. Im Hintergrund blauer Himmel.
Hans und Sophie Scholl Widerstand im NS Martin Luther Kirchenreformer Nadia Murad Überlebende des IS, setzt sich gegen sexualisierte Kriegsgewalt ein. Albert Schweitzer Arzt, Theologe Ai Weiwei Regimekritischer Künstler; Kunst als Form des Widerstandes Hildegard von Bingen | Mystikerin, mittelalterliche Prophetin Edward Snowden Whistleblower; enthüllte globale Überwachungsprogramme Nelson Mandela Kämpfte gegen die Apartheid Greta Thunberg Klimaaktivistin hnttps:/d.wkipedia.or/wik/freta_Thunber 10 Michelle Obama Ehemalige Firstlady, Kämpft für Frauenrechte 11 Carola Rackete Kapitänin eines Seenotrettungsschiffes 12 Dorothee Sölle Theologin, Feministin 13 Margot Käßmann Theologin, Pfarrerin, ehemalige EKD-Vorsitzende 14 Papst Franziskus Ehemaliger Papst, Hinwendung zu Armen und Geflüchteten, soziale Gerechtigkeit 15 Malala Aktivistin für Mädchenrechte, Friedensnobelpreis 16 Walter Lübcke CDU-Politiker; verteidigte öffentlich die Aufnahme von Geflüchteten und berief sich auf christliche Werte 17 Cacau Ehemaliger Fußballnationalspieler; engagiert sich öffentlich für Integration, Wertevermittlung 18 Margot Friedländer Holocaust-Überlebende; setzt sich als Zeitzeugin gegen Antisemitismus und für Erinnerungskultur ein. https://de.wikipedia.org/wiki/Margot_Friedl %C3%A4nder 19 Michel Friedmann Jurist und Publizist; äußert sich pointiert zu Antisemitismus, Demokratie und Menschenrechten. 20 Juli Zeh Schriftstellerin und Juristin; mischt sich regelmäßig in Debatten zu Rechtsstaat, Freiheit und Demokratie ein. 21 Fatih Akin Filmregisseur und Drehbuchautor; behandelt Migration, Identität, Rassismus und gesellschaftliche Konflikte 23 Martin Luther King Schwarzer Aktivist, Menschenrechtler https://de.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_ King Jr Bonhoeffer Widerstand im NS/Pfarrer https://de.wikipedia.org/wiki/Dietrich_Bonho effer Martin Luther King Schwarzer Aktivist, Menschenrechtler https://de.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_ King Jr
Übersichtsbild zum Aufbau in Jg. 9, Deutsch
Übersicht vom schulintenen KC für das konfessionell-kooperative Fach "Chrstliche Religion"
kurze Skizze
Bild zur Effektstärke. 0,2 wirkt kaum.
Auflistung der Lehrstühle, SDD Mitglieder Mitglied sowie Didaktiker mit Schwerpunkt Schriftspracherwerb
Prompttext: Entwirf eine interaktiv HTML zum Debattieren nach "Jugend debattiert". Die angehängte PDF beinhaltet die Informationen, die enthalten sein sollen. Ich benötige einen Countdown, der ein Signal gibt. Nach dem Signal soll nach Bestätigung die nächste Seite gezeigt werden. Die Zeiten für Eingangsrede, Freie Aussprache und Abschlussrede möchte ich jeweils eingeben können. Eingangsrede und Abschluss rede kommt bis zu 4x vor. Es sollte Pro und Contra wechseln und deutlich werden. Debattiert wird 2vs2 oder 3vs3. Die Reihenfolge ist immer: P1 – C 1 – P2 – C2 – P3 – C3 – P1 … Eröffnungsrede: 30s Redebeiträge: 30s Schlussrede: 30s Wir debattieren maximal 8 min
Lesenswerter Artikel über den Sinn von Bildung; wer zuerst die direkte Verbindung zu meinem Unterricht in Jg. 9 findet, darf sich (Mittwoch) einen Kuli aussuchen 🤣: https://krautreporter.de/kinder-und-bildung/6318-es-ist-gut-dass-du-in-der-schule-dinge-lernst-die-du-nicht-brauchst
NLQ erklärt, wir telli in NDS funktioniert.
„…sie helfen einem schnell und in einer Weise, wo man sich für seine Fehler nicht schämen muss.“
Liste Rhetorischer Mittel
Coverbild von „Fia & die Herzensbande“ Teil 2.
Schild mit „Lehrer- und Lehrerinnenzimmer“
Gew posting: GEW gew_nds • 16 Std. ••• X SCHULAUSFALL bewerkscham traenun und wissenscham Nedersachsen GEW Generell: Schulausfall gilt zunächst nur für die Schüler*innen. Lehrkräfte: !!! Fällt Unterricht wegen extremer Witterungsbedingungen aus, entstehen für Lehrkräfte Minusstunden. Dies gilt jedoch nicht, wenn die Lehrkraft auf Anweisung der Schulleitung während der ausgefallenen Unterrichtszeit andere dienstliche Aufgaben übernimmt. Es ist wichtig, die Weisungen der Schulleitung abzuwarten, falls es nicht ohnehin schon schulinterne Regelungen gibt. A Grundlage: RdErl. d. MK v. 18.01.2021 (SVBI. S. 64) @gew_nds
Liste der MeiLe-Dokumente und -Aufgaben.
Selbstlern-Aufgaben. Woche 1: Steckbrief zum Lieblingslied. Woche 2: Pauken für einen Test. Woche 3-4: Schriftlicher Vergleich zweier Texte Woche 5-7: Arbeit am Produkt (nicht im Bild)
Einstieg ins Thema Lyrik Nina Chuba: NINA Blick auf Sprache Alligatoah: Du bist schön. 21.01: Test zu rhet. Mitteln Blick auf Form und Inhalt Goethe: Willkommen und Abschied Metrik und Reim Gesamtdeutung Ulla Hahn: Niemals Allegorie und Gesamtanalyse Tua: MDMA Arbeitszeit Vorstellung Rezensionen
Beispiel für das "wissenschaftliche Poster"
Beispiel für die Erarbeitung
Zusammenfassend stellt die Studie fest, dass der Einfluss des Mediums auf das kontextbasierte Wörterlernen gering ist, sodass digitale Medien in der vierten Klasse keine direkten negativen Auswirkungen auf das kontextbasierte Lernen neuer Wörter haben. Es ist jedoch zu berücksichtigen, dass die in dieser Studie genutzten Texte mit rund 300 Wörtern relativ kurz waren, sodass keine Aussagen über längere Texte getroffen werden können. Weiterhin ist es wichtig anzumerken, dass digitale Medien kein Selbstzweck sind: Formatspezifische Funktionen wie Vorlesefunktionen oder Videos können gezielt genutzt werden, um Lernprozesse zu unterstützen (Furenes et al., 2021; Silverman et al., 2019). Insgesamt zeigen die Befunde, dass die Integration digitaler Lesemedien in Grundschulen differenziert betrachtet werden sollte und pädagogisch sinnvolle Einsatzmöglichkeiten das Potenzial haben, Lernprozesse zu ergänzen, ohne dabei den Lernerfolg - zumindest in den Bereichen Wortschatz und Textverständnis - zu beeinträchtigen.
Bewertende Kommentar zu einer Klassenarbeit, Jahrgang zwölf. Literarische Erörterung.
Doktorandinnen der JKU. U.a. Bob Blume.
Übersicht aus der aktuellen Dudengrammatik.
Auszug aus der PpT
Scaffold mit Text
Get-Made
Textauszug: Der bildungspolitische Sprecher der CDU- Fraktion, Andreas Sturm, sagte, Schulleitungen und Bildungsverbände hätten der Partei zurückgespiegelt, dass man wenig Handhabe habe, wenn sich Lehrerinnen und Lehrer etwa weigerten, Fortbildungen zu machen. Dabei gebe es eine Fortbildungspflicht. Sturm nannte zudem einen hohen Krankenstand. Die Möglichkeiten der Sanktionierung seien aber begrenzt, räumte er ein. So könne man Lehrern die Bezahlung nicht kürzen, da sie ja verbeamtet seien. Man werde versuchen, es über Anreize zu regeln - etwa, Fortbildungen auch in den Ferien anzubieten.
Beispieltext
Ohne Ben W. ist alles doof.
Bildschirm runterziehen für Suche „IServ“ in Suchfeld eingeben. „Apps“ wählen!
Bild 1: öffne Menü, klicke auf Benachrichtigung
„Die Antworten, die wir tatsächlich bekommen, frustrieren mich persönlich am meisten". schließt er. „In Hessen gibt es stattdessen Handy- und Genderverbot an den Schulen - das ist Symbolpolitik, die nichts mit unserem Alltag zu tun hat." (von Julius Fastnacht)
“Ihre Arbeit zielt darauf ab, zu verstehen, warum und wie Informationen über Zeiträume hinweg im Gedächtnis verfallen oder erhalten bleiben. Und wie die Nutzung und der Abruf von Informationen die Gedächtnisstruktur beeinflussen. Um gleich von vornherein einem der typischen Einwände zu begegnen, die an dieser Stelle häufig kommen, nämlich aber lernen es doch mehr als Speichern von Informationen im Langzeitgedächtnis. Nein, ist es nicht. Lernen ist genau das. Das Speichern von Informationen im Langzeitgedächtnis. Lernen ist definiert als Erwerb neuer Informationen, Verhaltensweisen oder Fähigkeiten nach Übung, Beobachtung oder anderen Erfahrungen. Und dafür haben wir genau einen Ort, das Langzeitgedächtnis.” Von Psychologie fürs Klassenzimmer: Bjork & Bjork (1992) | Lernen und Leistung, 5. Nov. 2024 https://podcasts.apple.com/de/podcast/psychologie-f%C3%BCrs-klassenzimmer/id1647804131?i=1000675746285&r=366 Dieses Material ist möglicherweise urheberrechtlich geschützt.
“Es geht schlicht darum, Gelegenheiten zu schaffen, das Gelernte abzuwufen. Summa summarum, Leistungsnachweise sind schlechte Lernnachweise, aber gute Lerngelegenheiten. Man kann sie also sinnvoll einsetzen oder wenig sinnvoll. Bjork & Bjork plädieren immer wieder für hochfrequentes Low-Stakes-Testing, also Prüfungen mit geringen Konsequenzen für die getesteten Personen. Die Begründung dafür ist, dass Lernende erstens durch regelmäßige Prüfungen dazu angehalten sind, sich im Sinne des Spaced Learnings vorzubereiten und zweitens jedes Testergebnis eine effektive Lerngelegenheit im Sinne des Retrieval Practice darstellt. High-Stakes-Testing, also Prüfungen mit erheblichen Konsequenzen, noch dazu zu seltenen Zeitpunkten, also beispielsweise zwei Klausuren pro Halbjahr, die die Endnote zu einem hohen Teil bestimmen, begünstigen lauter Autoren Cramming und eine niedrige Speicherstärke.” Von Psychologie fürs Klassenzimmer: Bjork & Bjork (1992) | Lernen und Leistung, 5. Nov. 2024 https://podcasts.apple.com/de/podcast/psychologie-f%C3%BCrs-klassenzimmer/id1647804131?i=1000675746285&r=1106 Dieses Material ist möglicherweise urheberrechtlich geschützt.
Übersicht über Anzahl de Abiprüfungen in den Bundesländern.
Auszug auf Moodle.
Ausschnitt aus Lehrerfeedback: "Die Aufgabenstellungen im Unterricht waren für mich herausfordernd." Rating: 0x "stimme nicht zu" 4x "stimme eher nicht zu" 6x "stimme eher zu" 2x "stimme zu"
Grafik aus der Auswertung. Der Unterricht ist knapp unter „eher herausfordernd“
Bild von der Klassenarbeit. Name: Deutscharbeit Nr. 1: Praktikumsbericht schreiben und überarbeiten E-Niveau: Tagesberichte schreiben und überarbeiten 02.10.2025: Du schreibst eine „OpenBook"-Kursarbeit. Dafür darfst du deinen Praktikumsbericht, deine Deutschmappe bzw. die Mappe in GoodNotes nutzen. Dafür wird dein Tablet in den Prüfungsmodus versetzt. Bewertet wird die überarbeite Version sowie die Reflexion. Du schreibst mit Kugelschreiber auf liniertem Papier und gibst alles, was du schreibst, ab. Auf Nachfrage musst du deine Unterlagen aushändigen/zeigen. 1 Verfasse ausgehend von einem tabellarischen Tagesbericht aus deinem Praktikum einen neuen ausführlichen Tagesbericht. 2 Wähle aus den folgenden Punkten drei Aspekte aus, auf die du bei der Überarbeitung achten wirst: • Korrekte Zeitform und Vorzeitigkeit: Präteritum und Präteritumperfekt beachten. • Satzanfänge: Abwechslungsreiche Satzanfänge. • Satzbau: Vermeide Bandwurm- und Schachtelsätze. • Rechtschreibung: Überarbeite deine Rechtschreibung und Zeichensetzung. • Nominalisierungen: Schreibe gezielt mit Nominalisierungen. 3 Verbessere und überarbeite deinen Text gezielt anhand deiner Kriterien und schreibe ihn als Reinschrift auf den vorgegebenen Blättern ab. 4 Reflektiere schriftlich, nach welchen Kriterien du deinen Bericht überarbeitet hast und wie du vorgegangen bist. Schreibe pro ausgewählten Aspekt 3-4 Sätze. Beziehe dich dabei gezielt auf Beispiele. Die folgenden Satzanfänge helfen dir dabei: a. Bei der Überarbeitung habe ich besonders auf …... geachtet. b. Als erstes habe ich ... Dabei habe ich besonders…. c. Beim Aspekt ... habe ich zum Beispiel ... d. Meine Sätze habe ich ….. e. Insgesamt ...
Screenshot vom Duden; zwei begriffliche Definitionen von Objektiv.