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Dr. Michael Drabe. Transformation durch eine agile, die Digitalität berücksichtigende Schul- und Unterrichtsentwicklung #lernenmitki #LernMIT https://mdrabe.de

Rückmeldung eines KI-Detektors: 76% Ihres Textes weisen Anzeichen von KI auf...
The companies that succeed won’t be those that bought AI first. They’ll be the ones that understood where AI creates value — and where it doesn’t. The lesson isn’t to avoid AI. The lesson is to stop believing that AI is the strategy. The thesis is simpler: AI is a tool, not a plan. It’s just another tool. An incredibly powerful tool. But still just a tool.
Die Ergebnisse zeigen, dass sich die wahrgenommene Unterrichtsqualität durch die Schüler:innen in den Fächern Deutsch und Mathematik in Klassen mit fachfremden, schulartfremden oder nicht grundständig ausgebildeten Lehrkräften gegenüber regulär eingesetzten Lehrkräften nicht unterscheidet
PISA-Mathematik& Co. im Verlauf der letzten 20 Jahre: Bis 2012 waren Leistungsverbesserungen zu verzeichnen, danach erfolgte ein kontinuierlicher bis dramatischer Abstieg der Leistungskurve."/>
PISA-Mathematik im Verlauf der letzten 20 Jahre: Bis 2012 waren Leistungsverbesserungen zu verzeichnen, danach erfolgte ein kontinuierlicher bis dramatischer Abstieg der Leistungskurve."/>
Fähigkeiten, die als hochgradig automatisierbar gelten, sind die von Korrektoren, gefolgt von Entwicklern und Mathematikern. Aber, das betonen die Forscher: Wenn ein Beruf stark von KI betroffen ist, wenn also mehrere Tätigkeiten innerhalb des Jobs automatisierbar sind, heißt das nicht zwangsläufig, dass er auch wegfällt. Es gibt auch Jobs, die davon profitieren.
Mit dieser Abhandlung soll auf mathemaFschem Niveau verdeutlicht werden: KI ist keine Magie - Es ist pure MathemaFk • Es ist schöne, elegante, kraxvolle MathemaFk. • Jeder Durchbruch, jede InnovaFon und jeder FortschriM begann mit einer mathemaFschen Erkenntnis. • Die Leute, die die KI vorantreiben, verstehen die MathemaFk. • Code ist nur ImplemenFerung. • MathemaFk ist die Grundlage.
chülern ist zum ersten Mal zur Prüfung ein gewisser Dresscode vorgeschrieben worden. Alles mit Knöpfen oder Kapuzen ist verboten. Stifte muss die Schule selbst stellen. Wenn die Schüler mit ihren eigenen Schreibgeräten schreiben wollen, weil es der Glücksfüller vom Lieblingsonkel ist, müssen die Stifte im Vorhinein abgegeben und inspiziert werden. Auch Radiergummis und Spitzer haben wir dieses Mal zur Verfügung gestellt. An manchen Schulen ist auch die Rede davon gewesen, Frequenzscanner einzusetzen, die die Umgebung nach eventuellen Handystrahlen absuchen für den Fall, dass jemand am Klo ein Smartphone deponiert hat, um ins Internet zu gehen.
Ergebnis Futoromat: Fachinformatiker/innen konzipieren und realisieren komplexe IT-Systeme und passen diese benutzergerecht an. Sie analysieren Arbeitsprozesse, erkennen Optimierungsbedarf und entwickeln entsprechende Lösungen oder befassen sich mit der digitalen Vernetzung von Prozessen. Dieser Beruf ist – Stand heute – zu 50% automatisierbar. Das heißt nicht, dass es diesen Beruf in Zukunft nicht mehr geben wird. Aber er wird sich verändern. Ob automatisiert wird, hängt dabei von vielen Dingen ab. Es kann zum Beispiel sein, dass ein Mensch wirtschaftlicher oder flexibler arbeitet als jede Maschine.
Schülervertreter sehen vor allem ein strukturelles Problem: „Das Phänomen KI-gestützten Schummelns existiert durchaus bereits“, sagt Otto Ellerbrock vom Landesschülerrat Niedersachsen. Gegenmaßnahmen würden „als nur begrenzt wirksam wahrgenommen“. Es gehe „weniger um ein reines Kontrollproblem, sondern vielmehr um die Notwendigkeit eines strukturellen Wandels im Bildungssystem im Umgang mit neuen Technologien“.
Die Mehrheit der befragten Eltern hat aber einen guten Überblick darüber, wie ihr Kind digitale Medien und Online-Angebote nutzt: So fühlen sich 50 Prozent eher gut informiert, 24 Prozent sogar sehr gut.
Ziel ist es nicht, KI einzusetzen, um weniger zu denken, sondern um durch die neu gewonnene Entlastung von Routinen nachhaltiger, tiefgründiger und mutiger zu lernen. Wir stehen somit nicht vor dem Ende der Kompetenzentwicklung, sondern vor ihrer nächsten, notwendigen Entwicklungsstufe.
Poster aufgrund meines Artikel (https://schule-in-der-digitalen-welt.de/big-data-professionelle-zusammenarbeit/) erstellen lassen, ChatGPT 5.2. Es veranschaulicht den für mich erstaunlichen „Reifeprozess”, den die KI-Unternehmen in Bezug auf die Bereitstellung und Bearbeitung von Bildern durchlaufen haben. Ich habe den einen oder anderen „Fehler” im Layout und in der Rechtschreibung bewusst nicht korrigiert.
Repräsentative Befragung der Vodafone Stiftung: Knapp die Hälfte der 14- bis 20-Jährigen fühlt sich häufig oder gelegentlich einsam. Jede:r Zweite stellt Einsamkeit als alltägliche Belastung dar. Sie wird ähnlich stark empfunden wie Schulstress, Zukunftsängste oder mentale Erschöpfung. Einsamkeit wird dabei nicht nur als individuelles, sondern auch als gesellschaftliches Problem wahrgenommen. Soziale Medien spielen eine ambivalente Rolle: Viele Jugendliche nutzen Social Media gezielt, um sich weniger einsam zu fühlen, zugleich besteht ein deutlicher Zusammenhang zwischen intensiver Nutzung und erhöhten Einsamkeitsgefühlen. Schulen werden von einer großen Mehrheit der Jugendlichen als zentrale Akteure im Umgang mit Einsamkeit gesehen. Viele wünschen sich dort gezielte Unterstützungsangebote und eine stärkere Thematisierung sozialer und emotionaler Belange.
Das Experiment, bei dem man die Hände an eine aufgeladene Kugel (meist ein Van-de-Graaff-Generator) hält, demonstriert elektrostatische Aufladung. Die hohe Spannung überträgt gleichnamige Ladungen auf den Körper, wodurch sich die Haare abstoßen und zu Berge stehen. Dies ist ein klassisches Beispiel für die Abstoßung gleichnamiger elektrischer Ladungen.
OpenAI bietet ein Datenschutzportal an, über das Nutzer der Nutzung ihrer Inhalte für das Training widersprechen können, indem sie die Option „do not train on my content“ auswählen. In den Einstellungen von ChatGPT lässt sich außerdem verhindern, dass Textunterhaltungen für das Training genutzt werden, indem die Funktion „improve the model for everyone“ deaktiviert wird.
Ein und dasselbe Unternehmen bietet sowohl Detektoren an, die KI-generierte Texte als solche erkennen sollen, als auch Werkzeuge, mit denen Texte KI-gestützt erstellt oder umformuliert werden können, und zwar so, dass sie von Detektoren nicht mehr als KI-generiert erkannt werden.
BlueSky Account mit Klassenzuordnung
So ändern Sie die Feed-Reihenfolge (Stand 2026): Feeds-Menü aufrufen: Klicken Sie in der Navigationsleiste auf das # (Feeds)-Symbol. Bearbeitungsmodus öffnen: Tippen oder klicken Sie oben rechts auf „Bearbeiten“ (Edit) oder das Zahnrad-Symbol für Einstellungen. Reihenfolge verschieben: In der Liste Ihrer gespeicherten Feeds können Sie die einzelnen Einträge per Drag-and-Drop (Gedrückt halten und Ziehen) nach oben oder unten verschieben. Der Feed, der ganz oben in der Liste steht, wird standardmäßig als erstes angezeigt, wenn Sie die App öffnen (sofern der „Folgen“-Feed nicht angepinnt ist). Speichern: Bestätigen Sie Ihre Änderungen durch Klicken auf „Änderungen speichern“.
Perplexity zu: Die datengestützte Schulentwicklung / Schulleitung geschieht nicht über nicht, sie ist viel Arbeit und es braucht viel Vorbereitung! KI Tools können diese Vorarbeiten nur bedingt leisten, der Mensch ist gefragt! Führungskräfte und Schulleitungen werden in Zukunft eine andere Führungsrolle einnehmen müssen. Veränderung findet zuerst im Kopf statt! Kannst du mir ein fotorealistisches Foto im Dokumentarstil, aufgenommen in einem deutschen Lehrerzimmer, während einer Konferenz zum Thema (datengestützte) Schulentwicklung generieren?
Fundamentale Programmier- und Software-Design-Prinzipien Beim Programmieren geht es nicht nur darum, dass ein Programm oder ein CSS--Schnipsel funktioniert. Gute Software soll auch verständlich, erweiterbar und wartbar sein. Genau dabei helfen grundlegende Programmier- und Design-Prinzipien. Diese Prinzipien helfen dabei, sauberen Code zu schreiben, der leichter zu verstehen, zu testen und zu erweitern ist. Wer sie früh lernt und anwendet, programmiert langfristig effizienter und mit weniger Frust. In den nächsten Tagen bis Weihnachten werden wir versuchen, Prinzipien und best practices kurzweilig und interessant zu präsentieren, die es Programmierern und Entwicklern ermöglichen, bessere und nachhaltigere Ergebnisse zu erzielen.
Repräsentativ (stratifiziert)
Schnittpunkte der beiden zugehörigen Graphen 2x, x°2
Motivieren statt Drohen Unangekündigte Leistungsnachweise bringen keinen wissenschaftlich fundierten Mehrwert. Sie führen nicht zu besseren Ergebnissen oder zu mehr Wissen. Stattdessen verursachen sie zweifellos bei einem Teil der Schüler Ängste. Diese Ängste mindern die Freude am Lernen und schwächen die Leistungsfähigkeit. Das besagt eine umfassende Meta-Analyse des Neuseeländischen Bildungsforschers John Hattie (externer Link). Er belegt klar, dass Angst ein demotivierender Faktor ist.
Wenn man die KI einfach eine Hausarbeit schreiben lässt, lernt man nicht viel außer dem Umgang mit dem Programm. Erst im Juni unterstrich das eine kleine Studie am Massachusetts Institute of Technology (MIT): Wer ChatGPT nutzt, um einen Essay zu verfassen, dessen Hirnregionen treten weniger miteinander in Aktion, und die Inhalte geraten schneller in Vergessenheit. KI-Lernen geht aber auch klüger. Eine im Forschungsmagazin Nature veröffentlichte Analyse einschlägiger Studien ergab zur gleichen Zeit, dass die Nutzung von ChatGPT den Lernerfolg insgesamt etwas vergrößert. Die Technologie solle als "intelligenter Tutor, Lernpartner und Lehrmittel" eingesetzt werden, fordern die Autoren.
Da Zierer für seine Zuspitzungen bekannt ist, habe ich einmal einen Blick in den Text geworfen.[3] Soviel vorweg: Von Repräsentativität kann keine Rede sein. Dies bleibt natürlich unerwähnt. Es nahmen 54 Personen teil, die in drei Gruppen aufgeteilt wurden: Eine Gruppe verwendete ChatGPT. Eine Gruppe verwendete eine Suchmaschine. Eine Gruppe arbeitete ohne jegliche digitale Unterstützung. Sie schrieben Essays, während ihre Gehirnaktivität (mittels EEG) aufgezeichnet, ihre Texte analysiert und sie zu ihren Erfahrungen befragt wurden. Mit Bezug zur schulischen Bildung warnt die Studie davor, dass die extensive Nutzung von KI-Assistenten wie ChatGPT im schulischen Kontext zu kognitiven Defiziten und einer geringeren Gedächtnisleistung führen kann. Es wird vermutet, dass Schülerinnen und Schüler bei der Arbeit mit KI-Werkzeugen eine geringere neuronale Aktivität und ein schwächeres Erinnerungsvermögen entwickeln als bei eigenständiger Arbeit. Bei häufiger Nutzung von KI sinkt laut der Studie zudem der „Besitz“ der eigenen Texte und die Erinnerung an eigene Inhalte verschlechtert sich. Dies ist problematisch für die Entwicklung von Selbstständigkeit und kritischem Denken. Laut der Studie besteht die Gefahr, dass die Fähigkeit zur Informationsverarbeitung und zum Lernen durch die Nutzung von KI langfristig abnimmt. Die Autoren raten zur Vorsicht und fordern weiterführende Untersuchungen zur Rolle von KI im Bildungswesen. Schließlich unterstreicht die Studie, wie wichtig es ist, die Selbstaktivität von Schülerinnen und Schülern beim Lernen und Schreiben zu erhalten. Schulen sollten KI-Tools daher nicht als Ersatz für eigenes Denken und Verfassen nutzen, sondern bestenfalls als ergänzende Hilfe mit einem klar definierten pädagogischen Rahmen.
Artikelzusammenfassung Olaf Köller, renommierter Bildungsforscher, reflektiert kritisch über die Wirksamkeit seiner wissenschaftlichen Empfehlungen in der Bildungspolitik. Trotz seiner Expertise und medialen Präsenz zeigt sich Köller skeptisch über die Umsetzung seiner Ratschläge. Er kritisiert die Trägheit im Bildungssystem, insbesondere bei Lehrkräften, die oft in alten Routinen verharren. Köller betont die Notwendigkeit von Veränderungen und Innovationen im Schulwesen, die durch politischen Druck und effektivere Transferstrukturen vorangetrieben werden müssen. Abschließend reflektiert er über die Herausforderungen und Defizite in der deutschen Bildungspolitik, die eine stärkere Koordination und Umsetzung von wissenschaftlichen Erkenntnissen erfordern. Dies ist ein experimentelles Tool. Die Resultate können unvollständig, veraltet oder sogar falsch sein.
Bereits zu Zeiten der Corona-Pandemie haben Verbote für viel Verdruss gesorgt. Schülerinnen und Schüler fühlten sich allein gelassen. Ähnliches zeichnet sich auch in der aktuellen Debatte über Handys und soziale Medien ab, in der erneut Verbote gefordert werden. Deren Umsetzung außerhalb der Schulzeiten, also nachmittags, abends und nachts, erscheint jedoch kaum möglich. Und wer kümmert sich um die von Wolff und Koeblitz beschriebenen Folgeerscheinungen? Die beiden Autoren sind ebenfalls skeptisch, was Verbotsforderungen angeht. Einig sind sie sich jedoch in der Aussage: „Kein Smartphone für Grundschulkinder“, der ich ebenfalls uneingeschränkt zustimme. Ansonsten plädieren sie dafür, den Kauf eines Handys durch die Begleitung der Jugendlichen ab 13 Jahren durch Erwachsene zu unterstützen, sei es durch pädagogisches Personal in der Schule oder durch die Eltern zu Hause.
Lesezeichen setzen durch aus anderen sozialen Medien bekanntes Icon
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Lernkurve (aka Skills) #MathematikEDU (von Grundschule über Sek.I zu Sek.II) und was dann im Job benötigt wird (Spreadsheet, Sprachmodelle)
Zielgruppe Oberstufe Berufliche Bildung Fachbezug Fächerübergreifend Gesellschaftswissenschaften Umfang 3-6 Unterrichtseinheiten Mehr als 10 Unterrichtseinheiten Themen Medien und Information digitale Ethik Digitalkonzerne Gefahren im Internet Künstliche Intelligenz / Algorithmen / Smarte Produkte Social Media / Influencer
Top 10 job aspirations for Gen Alpha Whop’s 2024 survey gathered insights from 910 U.S. Gen Alpha across the U.S. aged between 12-15 years old. Participants selected all careers they were aspiring towards. YouTuber (32%) TikTok creator (21%) Doctor/nurse (20%) Mobile app/video game developer (19%) Entrepreneur (17%) Artist (16%) Sports athlete (15%) Professional online streamer (15%) Musician (14%) Teacher (14%)
„Am Ende von Bruchrechnung wird eine Klassenarbeit geschrieben. Dann schauen wir uns den Notenspiegel an und erkennen: Ein Drittel der Schüler:innen kann Bruchrechnung noch nicht! Was machen wir also? Geometrie.“ Dieses Zitat zeigt, wie absurd ein System sein kann, das seit Jahrhunderten besteht. Gesagt hat es Martin Buhl, Schulleiter an der Martin-Niemöller-Schule im hessischen Riedstadt, auf der Bildungsforschungstagung 2025.
Ergebnis der Umfrage: Wie häufig nutzen Sie ChatGPT oder andere KI-Tools?
Foto einer Diskettenbox mit 5,25 Zoll Disketten
Den aktuellen Forschungsstand kann man auch so zusammenfassen: Entdeckendes Lernen und explizites Erklären muss klug miteinander kombiniert werden. Das kann innerhalb einer Entdeckungsphase geschehen, aber es gibt auch Lehrformen, bei denen eine Entdeckungsphase systematisch mit einer nachfolgenden Erklärungsphase kombiniert wird. Der folgende Kasten gibt einen Überblick über die verschiedenen Formen entdeckenden Lernens und expliziten Erklärens („direkte Instruktion“).
"Wenn wir die KI nicht nutzen, hängt uns die Konkurrenz ab" ZEIT: Wo ist Ihr eigenes Geschäftsmodell durch KI bedroht? Was hält Sie nachts wach? Klein: Was mich wach hält, ist die Geschwindigkeit, in der sich Innovationen entwickeln. Durch künstliche Intelligenz arbeiten unsere Programmierer mittlerweile um 30 Prozent effizienter. Das heißt: Zeitaufwendige Routineaufgaben übernimmt immer mehr die KI. Das ist übrigens ein wirksames Mittel gegen den Fachkräftemangel. Und hier sehen wir derzeit noch kein Limit. Beim Testen von Software, bei der Auslieferung von Software erwarten wir einen Automatisierungsgrad von 80, 90 Prozent. Wenn wir das nicht machen, hängt uns die Konkurrenz einfach ab.
Beispiele für Projektionen, die im Lehrplan behandelt werden könnten: Mercator-Projektion: Eine winkeltreue Projektion, die für die Navigation verwendet wird, aber die Flächen stark verzerrt. Gall-Peters-Projektion: Eine flächentreue Projektion, die die wahren Größenverhältnisse der Kontinente zeigt. Albers-Projektion: Eine flächentreue Projektion, die für die Darstellung regionaler Karten verwendet wird. Hammer-Aitoff-Projektion: Eine Projektion, die eine gute Kompromisslösung zwischen Flächentreue und Winkelgenauigkeit bietet. Ziele des Lehrplans: Verständnis für die Notwendigkeit von Kartenprojektionen. Kenntnis der verschiedenen Projektionsarten und ihrer Eigenschaften. Einsicht in die Verzerrungen, die durch Projektionen entstehen. Fähigkeit, die richtige Projektion für eine bestimmte Kartenanwendung zu wählen. Kritische Betrachtung der Kartendarstellungen.
17,5% übergewichtig, fast 90% weniger als 60 Minuten pro Tag körperlich aktiv
Nun könnte man missmutig grummeln: Alter Wein in neu- en Schläuchen. Doch dies wäre völlig verfehlt. Denn nur weil eine Idee schon etwas älter ist, ist sie ja keine schlechte Idee. Und schließlich ist das Beharrungsvermögen der öffentlichen Schule legendär. Ihre komplexe und verrechtlichte Binnen- struktur lässt manche noch so gute Idee einfach abprallen, oft auch immer wieder. Das Konzept des Deeper Learning greift viele dieser Ideen auf, verknüpft sie in intelligenter Weise mit der aktuellen Diskussion um die im 21. Jahrhundert notwen- digen Kompetenzen und stellt sie konsequent in den Rahmen einer digitalisierten Lernumgebung. Es ist ein weiterer Ver- such, den Unterricht an öffentlichen Schulen zu modernisie- ren. Und das ist allemal jede Mühe wert.
Kinder seien in Deutschland eine „Minderheit ohne Schutz“, stellt Bildungsforscher El-Mafaalani fest. Erwachsene hätten kaum Verständnis vom „Ausnahmezustand“ des Aufwachsens heute.
Landscape Mathmetaik
Noch nie haben sich die Deutschen bei Gesundheitsfragen so schlecht zurechtgefunden wie heute. Eine aktuelle repräsentative Studie der Technischen Universität München zeigt: Mehr als drei von vier Befragten (75,8 Prozent) fällt es schwer, Informationen zum Gesundwerden und -bleiben "zu finden, verstehen, beurteilen und anzuwenden", um im Alltag die entsprechenden Entscheidungen zu treffen.
Ich behandle mein Handy wie einen Hund: Es darf nicht mit an den Tisch, nicht mit ins Bett und nicht auf die Couch.
5.2 Schulqualität erfassen, sichern und weiterentwickeln auf der Ebene der Einzelschule. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 5.2.1 Landesweite Vergleichsarbeiten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 5.2.2 Verfahren und Instrumente zur einzelschulischen Qualitätsentwicklung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 5.2.2.1 Referenzsysteme zur Schulqualität. . . . . . . . . . . . . 202 5.2.2.2 Interne Evaluation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 5.2.2.3 Externe Evaluation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 5.3 Evidenzbasierter Steuerungsanspruch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 5.4 Anregungen zur Wiederholung und Refexion. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Telekom-Werbng
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Welche Alternativen gibt es zur US-Digitaltechnik? Europa will den Einstieg in den Ausstieg: Seit Jahrzehnten dominieren US-Konzerne und Figuren wie Bezos und Musk die Techindustrie und das Internet. Jetzt formiert sich Widerstand. Welche Chancen er hat, welche Risiken es gibt.
Kinder seien in Deutschland eine „Minderheit ohne Schutz“, stellt Bildungsforscher El-Mafaalani fest. Erwachsene hätten kaum Verständnis vom „Ausnahmezustand“ des Aufwachsens heute.
Ordne Brüche auf einem Zahlstrahl zu
In jüngster Zeit werden immer wieder Stimmen laut, die sich gegen den Einsatz digitaler Technik in Schule und Unterricht aussprechen. Pädagogen (und auch Eltern) tun sich nach wie vor schwer damit. Zu mächtig scheint der im deutschen Schulsystem traditionell verankerte analoge Präsenzunterricht (überwiegender Einsatz von Schulbüchern). Dem möchte ich etwas entgegensetzen: Zukunftsweisende Lernmethoden: LernMIT kombiniert bewährte Lernansätze mit modernen Technologien, um eine dynamische und effektive Lernumgebung zu schaffen. Fokus auf alle Bildungsakteure:Von der Schulleitung über die Lehrkräfte bis hin zu Eltern und Schülern – LernMIT wurde mit Blick auf die gesamte Bildungsgemeinschaft entwickelt. LernMIT bedeutet „Lernen mit Technologien“. Und das großgeschriebene MIT soll dem Ansatz des gleichnamigen Instituts in den USA nahe kommen, nämlich auf die Evidenz der vorgestellten Methoden verweisen, um Lehr- und Lernprozesse zu optimieren und die bestmöglichen Ergebnisse für Schülerinnen und Schüler zu erzielen. Im Einzelnen durch Praxisorientierte Ressourcen,die den Lehrplan bereichern und den Schülern ein tieferes Verständnis vermitteln. Innovative Unterrichtsressourcen,die den Unterricht interaktiver und engagierter gestalten.
WAS SOLL DIE SCHULE TUN? Generative ML-Systeme sind ein weiteres Kapitel im digitalen Leitmedienwechsel und fordern, teilweise überfordern sowohl Gesellschaft, Wirtschaft als auch Schule. Für die Schule bestehen aber zahlreiche bewährte Denkmodelle, um diese Entwicklung einzuordnen und die richtigen Fragen zu stellen. Es empfiehlt sich deshalb – wie bei bisherigen Kapiteln der digitalen Transformation –, diese Neuerung auszuprobieren, eigene Erfahrungen zu sammeln und eine kurzfristige Überforderung sowohl von Lehrpersonen als auch vom Schulsystem insgesamt auszuhalten. Viele Fragen werden sich nicht von heute auf morgen beantworten lassen, aber konkrete Erfahrungen, verbunden mit den verfügbaren Modellen, helfen, die richtigen Fragen zu stellen und das Langfristige in den Blick zu nehmen – wohl wissend, dass generative ML-Systeme nicht das letzte Kapitel des digitalen Leitmedienwechsels sein werden.
In ihren Experimenten ließen die Wissenschaftler über zweitausend Testpersonen zunächst eine beliebige Verschwörungstheorie, an die sie glaubten, in ihren eigenen Worten formulieren. Sie informierten die Teilnehmer, dass sie darüber mit einer KI sprechen würden. Die Themen umfassten ein breites Spektrum von der Ermordung John F. Kennedys über Außerirdische bis hin zu Covid-19 und der US-Präsidentschaftswahl von 2020. Für das Gespräch wiesen die Forscher ihren auf GPT-4 Turbo gründenden Chatbot per Prompt an, den Glauben der Teilnehmer an die Verschwörungstheorie zu reduzieren. Wer schon einmal mit einem Verschwörungstheoretiker zu tun hatte, dürfte die Ergebnisse beeindruckend finden. Die kurze, faktengestützte Behandlung reduzierte den Glauben der Teilnehmer an ihre Verschwörungstheorie im Durchschnitt um 20 Prozent. Dieser Effekt hielt auch während der zwei Monate bis zur geplanten Nachbesprechung unvermindert an. Bemerkenswert ist in diesem Zusammenhang auch die Zuverlässigkeit der KI-Aussagen. Als ein professioneller Faktenchecker eine Stichprobe von 128 Behauptungen der KI überprüfte, erwiesen sich 99,2 Prozent als wahr, 0,8 Prozent als irreführend und keine einzige als falsch. Den Forschern zufolge unterstreicht die Studie das Potenzial von LLMs im Kampf gegen Fehlinformationen und zeigt, dass personalisierte, faktenbasierte Interaktionen durchaus einen signifikanten und anhaltenden Einfluss auch auf fest verwurzelte Überzeugungen haben können. Gleichzeitig warnen sie aber auch vor Missbrauch. Denn schließlich liegt es in der Verantwortung der Entwickler, ob die Systeme letztlich Fakten oder Fehlinformationen verbreiten. "Das Worst-Case-Szenario wäre wohl eine Diktatur, die ihre Propaganda im großen Stil in Modelle hineinschreibt", sagt auch Jakesch, der selbst nicht an der Studie beteiligt war.
Liste von Politikfeldern. Bildung steht an letzter Stelle...
Energie-Manager Business Process Owner Spezialist für Employer Branding Reiseberater Nachhaltigkeitsmanager KI-Entwickler Qualitätsingenieur für Zulieferer Spezialistin für HR-Entwicklung Entwickler für Cybersicherheit Plattform-Entwickler Luftfahrzeugmechaniker Event-Marketing-Manager Beauftragter für Informationssicherheit Spezialist für IT-Integration Simulations-Entwickler Audit-Manager Treasury-Manager IT-Anforderungsmanager Underwriter Flugbegleiter Chief of Staff IT-Anwendungsmanager Transformationsmanager Manager für Finanzdienstleistungen Leiter Gastronomie
Vergleich Bildungsaugaben Kompetenzentwicklung
SPIEGEL: Welche Chancen liegen Ihrer Meinung nach in künstlicher Intelligenz? Hattie: KI wird einen Lehrer nie ersetzen, kann aber die Effizienz von Lehrkräften erheblich steigern, etwa wenn sie Unterricht vorbereiten. Man kann die KI bitten, eine Unterrichtseinheit zu einem Thema zu erstellen, und hat in kürzester Zeit ein Ergebnis. Natürlich müssen Lehrkräfte die Qualität überprüfen. SPIEGEL: Sehen Sie auch Risiken? Hattie: Schulen sind recht resistent, was Veränderungen, zumal technische Innovationen, angeht. Aber wir müssen jetzt darüber sprechen, wie wir KI an Schulen nutzen wollen, welche Fähigkeiten wir Schülern im Umgang mit KI vermitteln müssen und welche Regeln dafür gelten sollen. Meine große Sorge ist, dass wir gerade den Moment verpassen, um genau das zu tun. Damit würden wir den Fehler im Umgang mit den sozialen Medien wiederholen: Die Schüler nutzen soziale Medien längst, aber die Schulen sehen sich überfordert und verbannen sie, statt sie sinnvoll einzusetzen. Ich sehe die Ankunft von KI in der Schule als eine der spannendsten Entwicklungen in meinem Berufsleben an, weil darin so große Chancen liegen. Am liebsten würde ich jetzt noch mal neu anfangen.
Immer wieder wird TikTok auch beschuldigt, die Verbreitung von Desinformation zu begünstigen. So zeigt die chinesische Version von TikTok, Douyin, ganz andere Inhalte als die international genutzte. Während in Europa und den USA Tanzvideos, Challenges und teils polarisierende Inhalte dominieren, setzt Douyin auf Bildungsvideos, Wissenschaft und Patriotismus
Lösung: Anzahl der verbleibenden Personen bestimmen: Wenn 98 % der verbleibenden Personen 99 Linkshänder darstellen, entspricht das einer Dreisatz-Aufgabe: 98 % entsprechen 99 Personen. 100 % (die verbleibende Gesamtanzahl der Personen) entspricht: 99 98 × 100 = 101 , 02 ≈ 101   Personen . 98 99 ​ ×100=101,02≈101Personen. Das bedeutet, es müssen insgesamt 101 Personen übrig bleiben, um den Prozentsatz zu erreichen. Berechnen, wie viele Personen den Raum verlassen: Ursprünglich waren 100 Personen im Raum. Wenn nach dem Verlassen 101 Personen übrig bleiben sollen, müssen: 100 − 101 = 50   Personen den Raum verlassen . 100−101=50Personen den Raum verlassen.